Docência digital na educação superior na modalidade a distância: reconfiguração do trabalho docente na infosfera

Abstract

Esta tese, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias (PPGENT/UNINTER), está vinculada à Área de Concentração em Educação e Novas Tecnologias, à Linha de Pesquisa em Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação e ao Projeto de Pesquisa: Políticas Educacionais, Direito à Educação e Tecnologias Digitais na Formação Docente. A investigação tem como objetivo compreender os fundamentos que caracterizam a docência digital como constructo profissional emergente na educação superior na modalidade a distância, à luz das transformações provocadas pela Cultura digital conforme anunciado por Michel Serres (2013), no contexto da Infosfera. A pesquisa parte do reconhecimento de que a educação contemporânea enfrenta desafios impostos pelas transformações sociais, culturais e tecnológicas da sociedade digital. O estudo fundamenta-se em aportes teóricos que sustentam a análise da Cultura digital, da docência e das tecnologias educacionais. Destacam-se as contribuições de Serres (2013), especialmente no que tange à revolução digital, a qual não deve ser compreendida apenas como inovação técnica, mas como ruptura antropológica estrutural; Floridi (2014), cuja abordagem filosófica, a partir do conceito de infosfera, possibilita a compreensão da Cultura digital contemporânea; de Kenski (2003, 2007, 2013, 2019), autora central nas discussões sobre educação, tecnologias, docência e Educação a Distância (EaD); e de Vieira Pinto (2005), que subsidia uma compreensão crítica e histórica da tecnologia. A tese propõe uma compreensão ampliada da Cultura digital no contexto da Infosfera, um ambiente híbrido que dissolve as fronteiras entre o físico e o digital, exigindo novas formas de cidadania, responsabilidade e produção de conhecimento. A metodologia adotada é qualitativa, com procedimentos bibliográficos e documentais, estruturada a partir de uma revisão sistematizada da literatura, fundamentando-se nos referenciais de Severino (2013), Gamboa (2018) e Vosgerau e Romanowski (2014). O corpus da pesquisa foi constituído por produções científicas e documentos institucionais que abordam a docência no ensino superior, na modalidade a distância, a Cultura digital, a identidade docente, as práticas colaborativas e a inovação metodológica. A análise revelou que a docência digital configura-se como um constructo teórico não consolidado, que ultrapassa o uso instrumental das tecnologias e demanda reconfigurações nas práticas docentes e nas estruturas institucionais, especialmente no tripé ensino, pesquisa e extensão. Os resultados indicam que a docência digital exige uma atuação colaborativa e multiprofissional, capaz de promover experiências de aprendizagem significativas, interativas e centradas no estudante. A tese defende que, no cenário contemporâneo, o professor deve assumir um novo papel, pautado na colaboração, na inovação e na sensibilidade pedagógica. Como produto da pesquisa, construiu-se uma proposta de formação continuada docente para a atuação no ensino superior, na modalidade a distância, fundamentada nos achados teóricos e analíticos desta investigação acerca da docência digital.

This thesis, developed within the framework of the Centro Universitário Internacional UNINTER, in the Graduate Program in Education and New Technologies (PPGENT), is linked to the Area of Concentration in Education and New Technologies, the Research Line on Teacher Education and New Technologies in Education, and the Research Project: Educational Policies, Right to Education, and Digital Technologies in Teacher Education. The investigation aims to understand the foundations that characterize digital teaching as an emerging professional construct in higher education within the context of Distance Education (DE), in light of the transformations brought about by digital culture, as proposed by Michel Serres (2013), within the context of the infosphere. The research is grounded in the recognition that contemporary education faces challenges imposed by the social, cultural, and technological transformations of digital society.The study is based on theoretical contributions that support the analysis of digital culture, teaching, and educational technologies. The contributions of Michel Serres (2013) stand out, particularly regarding the digital revolution, which should not be understood merely as a technical innovation, but as a structural anthropological rupture; Luciano Floridi (2014), whose philosophical approach, through the concept of the infosphere, enables the understanding of contemporary digital culture; Vani Moreira Kenski (2003, 2007, 2013, 2019), a central author in discussions on education, technologies, teaching, and distance education; and Álvaro Vieira Pinto (2005), who supports a critical and historical understanding of technology. The thesis proposes an expanded understanding of digital culture within the context of the infosphere — a hybrid environment that dissolves the boundaries between the physical and the digital, demanding new forms of citizenship, responsibility, and knowledge production. The adopted methodology is qualitative, using bibliographic and documentary procedures, grounded in the theoretical frameworks of Antonio Joaquim Severino (2013) and Silvio Sánchez Gamboa (2018) and Vosgerau e Romanowski (2014). The research corpus consisted of scientific productions and institutional documents addressing teaching in Distance Education, digital culture, teacher identity, collaborative practices, and methodological innovation. The analysis revealed that digital teaching constitutes a non-consolidated theoretical construct that goes beyond the instrumental use of technologies and requires reconfigurations in teaching practices and institutional structures. The results indicate that digital teaching demands collaborative and multiprofessional performance capable of promoting meaningful, interactive, and student-centered learning experiences. The thesis argues that, in the contemporary scenario, teachers must assume a new role grounded in collaboration, innovation, and pedagogical sensitivity. As a product of the research, the study proposes a continuing teacher education program for professional practice in Distance Education, based on the theoretical and analytical findings developed throughout this investigation.